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    • 2016—2017第二学期生物组小课题研究——“关于生命化课堂教学中对提高学生审题能力的研究”成果报告
    • 来源:本站原创 |作者:于萌|2017/4/27 13:13:00|浏览次数:405

    • 一、对课题深入研究的理解
              作为老师,我们大家在课堂教学中,经常看到这种现象:教师教师提出简答的驱动型问题,让学生对照课本来解决,学生除了课本的信息一点没有额外的思考;或者是只是对照课本的内容读出来了,而没有对信息的加工、提炼;更有甚者一点都不进行思考就等着别人说自己听。
             尤其在会考中,我们发现学生很多基础知识都会,或者很多资料就是课本上的资料,但是就是不回答题,或者是答题后不得分,总是找不到答题的重点、不会分析问题来针对题中的要点,把自己所会的基础知识应用来解决问题。
      二、课题实施过程中的具体做法:
      阶段一:学习和探讨阶段
             组织备课组内教师学习理论知识,并结合生命化课堂的要求以及我们对教材的理解,探讨如何设计我们的课堂教学设计能够让学生进行深入的交流。具体原则:
             1.紧扣新课标:遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每节可内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化,旨在使教师教和学生学时既有针对性,又有整体性。
             2.以学生为本:一切为了学生的发展,依据初中学生的认知规律,在课堂教学设计中设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确,有利于学生的深入交流;又要渗透新课标理念,创设基本知识自主学习及新颖问题的情景,以探究方式提出问题,引导学生探究生物知识、方法,快速掌握本节知识、方法要点,激发学生学习兴趣,提高学生思维能力。并倡导学生从问题开始,在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习,全程创造性学习。
             3.问题的设置上一定要有层次和梯次,各种难度的问题都要有,但要严格控制难度,有适当的比例,这样,有利于学生的充分思考和交流。
             4.设置的问题思考的难度和空间要大小适中,既不能太大,使学生无从下手,又不能太小,没有思考的余地,所以给学生充足的交流空间。
             5. 丰富评价语言和方法,抓住评价时机:对于学生的课堂评价,不要为了评价而评价,而是要找准时机用恰当的语言给予适时的评价,让学生却是感到自己的好,也让其他人也比较信服。也要结合班级考核对学生个人和小组进行定量评价,给予适当的激励,给学生进行交流指出方向。
      阶段二:具体实践阶段
             第一步:首先利用课件创设教学情境,利用学案进行问题导学,引导学生进行深入思考,让学生独立学习之后有话可说,有思考和交流的空间,这样,学生自主探究的效率更高,掌握知识方法的效果更好。
              第二步:备课组内教师以“两栖类和爬行类”这节课为目标,根据自己对教材的理解进行创设教学情境并进行教学设计。
              第三步:备课组内每个教师在组内利用集体备课时间交流自己的教学设计,——每个版块要达到什么目标?对学生布置什么任务?如何对学生的学习效果进行评价?通过什么方式和方法促进学生的深入思考和交流?
      阶段三:课堂实践
             将已经设计好的教学设计进行教学实践,在实际操作中发现问题并及时的进行修改和调整。除了预设的让学生进行交流的环节外,根据每个班级的学情和教学生成的资源,教师适时介入进行有效的评价和引导,进而促进学生的深入交流。
      阶段四:及时反思
             每一轮课上完之后及时记下课堂中学生交流的亮点和教师接入的比较满意的地方,以及以后教学过程中的想法。
      三、课题实施效果和取得的成果
             1.学生学习目标更明确,并与教师的教学目标相对应,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标;
             2.能提供适当的学习方法和学习策略指导,引导学生的主动探索和积极思考,增强学生的自主学习意识,提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生问题意识和创新意识的发展,并且与他人进行交流的观念。
             3.能更好地梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍,促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,促使学生认识到所学知识本身的价值;或者通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
             4.能够提供检测学习效果的适当材料,为学生的学习活动提供及时的反馈和评价,进一步明确在整个学习过程中的目的和要求,并使学生及时发现自身的不足,且能及时改进。
             5.学生学习的效率大大提高,通过交流学生的学习方法和思考问题的方法、解答问题的规范性和准确性也有好转。
      四、下一步研究要注意的问题
             1.要加强集体备课,对每一节课的学生自主探究方式、怎样引导学生探究和交流;同时,每位教师还应不断钻研业务、学习先进的教育教学理论,提高自身的素质,能能活自如的驾驭课堂,抓住课堂的生成适时介入,促进学生的深入和有效交流。
             2.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。所以,使用此法时,不能简单地只是让学生随便看书或盲目地做学案上的问题,每位教师需要在集体备课的基础上充分备课,科学地、有层次地设计好每一个教学环节。要做到既要科学合理,又要有针对性。较难理解、较抽象的内容,教师要做好有层次的、恰当的引导,不可处处让学生单独探究。

    • 责任编辑:国际中学
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